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学校文化理念


    教育理念:育人、塑人、铸造人。
    经营理念:以人为本,以诚为信。
    生存理念:服务第一,回报社会。
    工作理念:求实创新,注重实效。
    用人理念:德才兼备,唯能是举。
    行动理念:集思广益,雷厉风行。
    办学宗旨:坚持办学的公益性,不唯利是图;坚持办学的长期性,不急功近利;坚持办学的科学性,要务实求真;坚持办学的规律性,要以人为本。
    教育方针: 在人格完善、体质健康前提下,文化知识的不断增加,能力技术的不断提高。
    办学目标:立足燃气技术,构筑品牌学校。
    办学模式:信誉立校,质量强校,特色兴校。
    价 值 观: 不以恶小而为之;不以善小而不为。
    工作作风: 把简单的事做好不简单,把平凡的事做好不平凡。
    校训:天道酬勤,厚德笃能。
    校风:师爱生,生尊师,师生共建和谐校园。
    教风: 德高为师,行为世范;因材施教,务实创新。
    学风:苦心励志,健体强能;博学厚积,学以致用。
    校歌:《起航,燃校》
    校徽释义:校徽整体构图,外部由两个同心圆环组成,内部由双手托起的一个红蓝镶嵌的火苗组成。图案颜色以红、蓝、绿为主色调。红色代表热情,蓝色代表安全,绿色代表环保。同心圆在中国传统文化中象征和谐、圆满、理性与包容。蓝绿双手托起的红蓝火苗象征山西燃气工程技术学校是三晋燃气产业人才培养的摇篮,是山西气化、净化的星星之火,势将在燃气产业中形成燎原之势,承载起三晋燃气产业腾飞的梦想。
    校貌:保持整洁干净,绿树成荫,绿草如茵的环境;营造文化底蕴深厚,人文气息浓郁的氛围。

地理位置

学校地址:太榆路901公交车三水站(太榆路山大商务学院南侧)

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浅谈德国双元制职业教育模式(聂振华)

来源: 网络 发布时间:2018-11-05 16:56 字体: 浏览次数:

 

作者 :  聂振华

来源:《科技资讯》2014年第21期

 

  摘 要:目前发达国家职业教育模式有以下几种:澳大利亚“TAFE”模式、英国”以能力为基础的训练”模式、美国的”社区学院”模式、德国”双元制”模式。在我们国家职业教育中,“双元制”教育模式发展迅速,本文结合德国双元制职业教育模式的特点对我们国家采用双元制进行了分析。

 

    关键词双元制  职业教育

 

      所谓双元制:指的是职业教育中学员以学徒身份在企业中接受相关实践技能的培训,又以学生的身份在职业学校接受与职业相关的专业理论和公共基础课程学习。企业中的实践与职业学校中理论学习相互结合,双元制的主体是企业的实践技能培训,职业学校的理论教育是服务于企业技能培训的。目前,经过三年半的培养过程来看,双元制教育模式下的教学实践考核过程都具有异于传统教育之处,充分体现了以人为本,取得了很好的效果和满意度。

 

1 双元制模式特点

 

1.1 企业作为重要参与者

 

   这种教育模式的特别之处在于学校与企业之间的合作非常紧密,而且大部分教育学生的责任在企业而非学校。每个学生在入校选好专业之后即需要向企业提出申请,成为企业的实习生或者学徒。而企业则可以根据自己的实际需要,选择某些专业的学生进行培训。在学生的实习期间,企业要支付给学生实习期补贴和生活费,并且由经验丰富的技工担任实习生的指导教师。大型的德国企业,如西门子、梅赛德斯等等都设有专门的培训中心和实训车间,开设与专业相关的理论课和实践课。各个企业会根据自己每年的实际情况向行业协会提出申请,上交招收实习生的招生计划。得到允许后,会通过自己的官方网站、报纸或者电视等媒体发布本年的招生专业和具体人数。所有符合条件的职校学生都可以通过企业的官网提出申请,包括德国以外的欧盟学生,只要外语达到标准都可以申请。如果通过审核,即可成为该企业的实习生(学徒)。

 

1.2 严格的考评系统

 

  双元制模式下,学生毕业须通过两类考试:一类是企业的技能考试,主要考核学生对企业培训所传授的技能和知识的掌握程度,由行业协会实施。另一类是职业学校的理论考试。主要考核学生掌握专业理论知识的程度,包括笔试和口试,有职业院校实施。学生通过考试后,获得的证书也是两类:一类是由行业协会颁发的通过相应职业培训和结业的技能证书。另一类就是由职业学校颁发的毕业证书。

 

1.3 职业教育法完备

 

  《职业教育法》规定,18岁以下的青年必须接受高中或职业教育,原则上未参加职业培训就不允许就业,这样就保证了劳动力水平的提高。德国联邦政府相继出台了《职业教育法》《职业教育促进法》《实训教师资格条例》《高等学校总纲法》《企业基本法》《培训员资格条例》《青年劳动保护法》等。

 

1.4 市场需求决定专业设置

 

  在德国,不论是职业院校的专业设置,还是职业院校的学习内容,均是经过严格的市场调查,以市场需求为导向而设置,注重与企业之间的协调互动,充分调动社会上的有利因素,促进职业教育本身的发展。

 

2 双元制教学模式反思

 

  目前我们国家正在大力发展职业教育,培养大量的技能型人才,教育部也出台了政策,全国将有600多所高校转向为职业教育,甚至部分211、981的高校部分专业也转向职业教育,力度之大,前所未有。

  有史以来,在我国,职业教育的地位都不如正规名牌大学,这种思想根深蒂固。但是在德国,从事制造业技术者同样受到人们的尊重,反映在其经济地位上,一般的技术工人工薪待遇和普通公务人员差距并不大,有些企业的技工工薪甚至超过学校教师(德国学校教师享受公务员待遇)。德国人普遍愿意接受职业教育,甚至高中考上大学的学生,有的也先到企业学习三年再读大学。所以有必要改变社会对职业教育的认识,并不是职业教育不如名牌大学,而是培养的目标和方向不一样,职业教育着眼于培养高技能应用型人才;普通高等教育着眼于理论、知识的创新,两者对于社会的发展和进步不可或缺。

 

  我国目前很多院校在专业的设置上都未经过详细的市场调查,我国的职业教育以政府的规划为导向,忽略市场和经济发展的需求,忽略人才的培养是要输送到企业中去,为社会的发展做贡献这一最重要的一点,致使我国的职业教育发展滞后,毕业生求职难的现状。

 

  德国双元制教育模式以企业为主,学生也是学徒,在学生的实习和实习期间,企业要支付给学生培训补贴,这在德国是以立法的形式来确定的。结合我们国家的实际情况,如果一步到位有一定的难度,对于一些小型的企业,可能是沉重的负担。目前一些高职学院采用订单式的培养,学生和企业在学生入校后就签订合同,毕业后学生就到签合同的企业上班,企业在学生读书期间不需要付费用或者给予学生一定的补贴,这样对企业来讲,负担不会过重,同时学生的就业也有保障。对于一些有实力的大型企业,可以完全采用双元制的方式来培养,在学生的实习和实习期间,支付给学生实习期工资和生活费。

 

  国家需要对职业教育加强立法,从法律的层面上来保障职业教育,使职业教育健康发展,为社会的发展提供大量的技能型人才。

 

      在考核评价体制上,建立第三方评价机构(行业协会),通过第三方来对学生进行评价,这样的评价体系更合理,同样也是通过第三方机构会颁发相应的职业培训和结业的技能证书。

(责任编辑:山西燃气工程技术学校办公室)

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