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学校文化理念


    教育理念:育人、塑人、铸造人。
    经营理念:以人为本,以诚为信。
    生存理念:服务第一,回报社会。
    工作理念:求实创新,注重实效。
    用人理念:德才兼备,唯能是举。
    行动理念:集思广益,雷厉风行。
    办学宗旨:坚持办学的公益性,不唯利是图;坚持办学的长期性,不急功近利;坚持办学的科学性,要务实求真;坚持办学的规律性,要以人为本。
    教育方针: 在人格完善、体质健康前提下,文化知识的不断增加,能力技术的不断提高。
    办学目标:立足燃气技术,构筑品牌学校。
    办学模式:信誉立校,质量强校,特色兴校。
    价 值 观: 不以恶小而为之;不以善小而不为。
    工作作风: 把简单的事做好不简单,把平凡的事做好不平凡。
    校训:天道酬勤,厚德笃能。
    校风:师爱生,生尊师,师生共建和谐校园。
    教风: 德高为师,行为世范;因材施教,务实创新。
    学风:苦心励志,健体强能;博学厚积,学以致用。
    校歌:《起航,燃校》
    校徽释义:校徽整体构图,外部由两个同心圆环组成,内部由双手托起的一个红蓝镶嵌的火苗组成。图案颜色以红、蓝、绿为主色调。红色代表热情,蓝色代表安全,绿色代表环保。同心圆在中国传统文化中象征和谐、圆满、理性与包容。蓝绿双手托起的红蓝火苗象征山西燃气工程技术学校是三晋燃气产业人才培养的摇篮,是山西气化、净化的星星之火,势将在燃气产业中形成燎原之势,承载起三晋燃气产业腾飞的梦想。
    校貌:保持整洁干净,绿树成荫,绿草如茵的环境;营造文化底蕴深厚,人文气息浓郁的氛围。

地理位置

学校地址:太榆路901公交车三水站(太榆路山大商务学院南侧)

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重教研 求实效 谋发展(杨霞霞)

来源: 教研室 发布时间:2018-04-26 09:48 字体: 浏览次数:

       学期伊始,学校对教学工作提出明确要求,所有教学工作要紧紧围绕一个中心,即以提高教学质量为中心,从而响应学校“提质增效”的要求。作为普通教师,如果仅仅完成学期或学年教学和授课任务,而不去总结教学经验,不去研究教学规律和技巧,就是我们认为的“教而不研则浅”,但是如果只注重教学研究而不落实到实际的教学过程中,则又是我们认为的“研而不教则空”。我们新时期的教师,应该成为教和研的统一体,做到勤教善研。只有真正的做好教研工作才能真正实施有效教学。
      美国的加里·鲍里奇在《有效教学法》中明确指出,有效课堂需要具备以下五点:第一,清晰授课;第二,多样化教学;第三,任务导向;第四,引导学生投入学习过程;第五,确保学生成功率。
清晰授课,至少要求教师做到以下三点:其一,使得课程要点易于理解;其二,按照学生的逻辑顺序清晰诠释关键性的课程概念;其三,教师口齿清晰,无分散学生注意力的特殊习惯。
多样化教学,即多样而灵活地呈现课程内容,对各种学习材料、各种教学设备以及教室空间等的多维度多样化运用与教学。
任务导向,则要求教师把大多数时间用于教授切题的知识和技能,而不是先把时间浪费在基础和原理上,然后才让学生获得教学内容。很多情况下,学生在课堂上像猜谜一样地在想象究竟要学到什么,这种教学显然是低效的。
      另外在教学过程中我们经常会出现很多的误区。比如:认为“灌”得越多越有效,只要多给学生“灌”一点,“喂”烂一点,就可帮助其减轻学习负担,就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好,也自感问心无愧。这种教学方法,由于把学生当成了储存知识的容器,尽管教师煞费苦心,但往往向学生“灌”得越多,他们越不愿动脑筋,效果常常实得其反。
“秀”得越多越有效,在当前课堂教学改革中,一些教师只重形似不重神似,常常搞些非驴非马的“伪创新”。比如,为追求师生互动,用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛,用“牧羊式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学,实际上把学生当成了演戏的道具和观众,其教学效果不言而喻。
      目前,我们的课堂教学有一个非常突出的问题,那就是教师教得很苦,学生学得很累,师生不同程度地存在着厌教厌学情绪。要实施有效教学,教师就不能只考虑知识,不考虑学生,应在备课、上课等教学环节中,多想学生之所想,又想学生之未想,最大限度地为学生节约宝贵的学习时间和精力。
      那如何进行有效教学呢?
      首先,需要了解学情。
      了解学情,就是我们经常所说的备学生,这是进行有效教学的基础。在进行每次的教学设计之前,我们首先要考虑到所面对学生和学员的认知水平,兴趣爱好、个体差异,课堂合作意识、语言表达能力等诸多方面的因素,只有做到这样心中有数,我们才能针对学生情况设计自己的教学环节,提问方式,问题难度,否则,我们就是在打无准备之仗。
      其次,要求吃透教材,这是进行有效教学的关键。
有效地进行教学设计的关键,是教师能否充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的积极性和主动性,能否做到与知识有机的结合,提升学生对知识的感悟。提高教学设计有效性根本途径,在于教师先钻研、理解教材,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对教材没有吃透,教学目标不明确,教学重点不详,甚至南辕北辙,这样的课堂教学自然不能取得高效。
      最后,要有一定的教学设计。
      教学设计包括:教学内容的选择、组织、呈现方式,重难点的确定与处理,课内外练习材料的选择等。只是选择要注意“策略性知识”,也就是如何学习新知识以及探究性知识,以便在教学过程中对学生进行学法指导,使学生学会,而且会学。选择的教学内容应体现科学性、基础性、发展性、可接受性、时代性和多功能性。使教学重点难点问题化,即通过问题来解决重点和难点。在设计教学问题时要注意科学性、挑战性、开放性、思考性、层次性和引导性。教学形式设计上,让学生“自主、合作、探究”,教师教学方式科学化、合理化、多样化。另外及时的反思,是进行有效教学设计的后备保障。
      当然,一堂课应该怎样上,什么方法最好,什么形式最有效,我们很难有一个标准去衡量,不同教师的个性,面对不同层次的学生,我们只有了解学情,明确目标,吃透教材,研究教法,突破重难点,及时反思,就是最佳途径。
      除此之外,在与港华学院培训部主任葛学良老师的一次交谈中,他认为作为一名教师,只有专业功底是远远不够的,好比树木,根只往深处扎,营养是有限的,再往下将很难吸收到营养,根要往周围长才能吸收到更多营养,才能让树木长成参天大树。正如我们教师也要具备知识的宽度和广度,懂管理,懂心理,懂历史,懂人文地理,教师专业能力再好,也不如十年的师傅。那么教师与师傅区别在哪里呢?区别就是教师更要具备促进人,发展人,塑造人的能力,这样才能更加了解学生学员,才能更好的为他们服务。

(责任编辑:山西燃气工程技术学校办公室)

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